字のない「オノマトペ絵日記」で国語力を育てるメリット　#14幼児と外国人の日本語教育ラボ

「日本語ラボ」シリーズは、日本語教師の卵であるアコが、日々の学習した内容を振り返りながら、まとめています。日本語の学習者にも、読み物としてもお読みいただけるシリーズとして育てていきます。# 14　初級クラスの教室活動

「今日の報告」はワンパターンになりがち！

「今日、保育園で何して遊んだの？」
「お散歩してぇ、○○くんとダンゴムシ見つけたの」
「どんなダンゴムシだった？」
「おっきい」

毎日繰り返す親子の会話、

ザ・ワンパターン！！

正直、息子も飽き飽きして、
そそくさとiPadを持ってきて、
ママを……無視！！

たしかに、
「毎日、同じこと聞かれたら飽きるよなぁ」
それに、語彙の少ない人と語彙の多い大人が話すと、
どうしても、大人が誘導してしまう。

そんな思いを抱え、
あれこれ試行錯誤していたところ……。

ママと一緒に、折り紙に絵日記を描く

ある雨の日。
バッチグーな方法を見つけました。

その日は、午前中、外で遊んでいたのですが、
午後から雨が降り、家でお絵かきを始めました。

それまでは、ママが「ぶどう」やら「ぞう」を描いて、
息子は線を描くくらいだったのですが、

たまたま、息子が
「ママ、お空描いて」
というので、折り紙の上半分を
青く塗ったところ、

「草〜」
と息子が黄緑のクレヨンで
草をなぐり書きしはじめました。

「ああ、今日のことを振り返っているんだな」と思い、

①ピカピカに晴れて太陽が出てたね。

②雲がにゅーっと出てきて、

③ママとスイスイ自転車に乗ってお出かけしたけど、

④ザァザァ雨が降ってきちゃった

と描き足していきました。

すると、
息子「えぐろさん、描いてぇ」
というので、

その日に行った床屋「EGURO」を書き足して、
⑤「えぐろさんに、チョキチョキ切ってもらったね」

その日を順に思い出したようで、
息子「バーバパパ、描いてぇ」

図書館で読んだバーバパパを描き、
⑥「図書館でバーバパパを読んだよ。バーバパパは一家団欒。自由自在にふわふわ形を変えるよ」

と振り返りました。

途中までは、単なる記憶の呼び起こしだったのですが、
息子も夢中になってきたので、
マンガ調に話をしていくわけです。
すると、いわゆる「ザァザァ」とか「ピカピカ」という
擬音語・擬態語（オノマトペ）が出てくる。

まだ、文字を使って「日記」は書けませんが、
ママと一緒だったら、「絵」日記になる。

「オノマトペ絵日記」のメリット

このオノマトペ絵日記、やってみると効果がありそうです。

ひらがなが書けなくても、描ける

「ひらがな」や「カタカナ」が書けなくても、なぐり書きで線や円が描ければ、１歳や２歳の子供でも絵日記が描ける。

（なぜか、イチゴを手放さない……）

ママとのコミュニケーションをビジュアル化できる

コミュニケーションが口頭だけでなく、ビジュアル化することで、互いに何を話しているかを共有できる。以前、対話をビジュアル化する「グラフィックレコーディング」を勉強しましたが、親子の対話も、グラフィックにすることで理解を共有できますね。

オノマトペ（擬音語、擬態語）を増やせる

口頭だけではスルーしてしまうオノマトペも、何を表しているかを共有できる。例えば、太陽の光が放射する様子を描きながら、「ピカピカ」と言えば、何か光が放たれ、反射している状況をピカピカと言っていいんだなとわかります。

まとめ　「オノマトペ絵日記」で語彙を増やす

文字が書けないという時期に、どう日々を振り返って言語化するか。その解がなかなか見つからず、親がブログを書いて残すという方法をとっていました。

ですが、「文字」にこだわる必要はない。
絵で描きのこせば、文字が読めない子どもでも
一緒に見ながら共有できます。

なので、しばらくこのオノマトペ絵日記を続けて、
効果を測定していこうと思います。

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廣升敦子（アコ）のプロフィール

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日本語教師、上級心理カウンセラー
宮城県出身、東京都在住。千葉大学で小中学校（英語）免許を取得後、教育専門紙の編集記者に。その後、フリーランスのリサーチャーとして、N=1のインタビューを続ける。我が子の成長や親の葛藤を綴ったブログ「コレ芝」でのエピソードは、中京テレビや日経MJ、朝日小学生新聞などで紹介。息子が2歳の時に始めた語句の詰め込み教育を通し、4ヶ月で800語の四字熟語を覚える。これに味をしめて、現在は日本語教師として外国人や児童に日本語を教えている。